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三、多項(xiàng)選擇題 下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，多選、錯選或少選均不得分。(本題10小題，每小題1.5分，共15分)

1. (多選題)某校校長認(rèn)為：學(xué)校教育的目的是使學(xué)生有系統(tǒng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各門學(xué)科。掌握各種基礎(chǔ)知識和技能，為升入名校做準(zhǔn)備。因此，該校教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，吃飯時間短，競爭激烈。針對該校的辦學(xué)實(shí)際，下列說法正確的有( )。

A. 該校忽視了學(xué)生的興趣和需要

B. 該校的做法違背了人本主義教育觀

C. 該校的做法符合社會改造主義、要素主義課程理論的主張

D. 該校的做法說明了“知識是智力的基礎(chǔ)，知識比智力更重要”

E. 該校嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)管理，控制學(xué)生的每一分鐘時間，有助于學(xué)生的全面發(fā)展

參考答案: AB【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

2. (多選題)學(xué)校德育的社會性功能包括( )。

A. 政治功能

B. 經(jīng)濟(jì)功能

C. 文化功能

D. 懲戒功能

E. 保護(hù)功能

參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

3. (多選題)下列關(guān)于新課程改革的說法，正確的有( )。

A. 倡導(dǎo)個性化的知識生成方式

B. 強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

C. 增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性

D. 實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

E. 從小學(xué)一年級起設(shè)置“綜合實(shí)踐活動”課程

參考答案: ABCDE【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

4. (多選題)某校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，為學(xué)生發(fā)放了紅、黃、藍(lán)三種顏色的作業(yè)本。有家長提出質(zhì)疑，但校方稱這樣做有利于教與學(xué)。針對該校的這一做法，下列說法正確的有( )。

A. 這是一種教育冷暴力

B. 這符合因材施教的原則

C. 這是對成績差生的一種歧視

D. 這可能引發(fā)學(xué)生的心理問題

E. 這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

參考答案: ACD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

5. (多選題)下列關(guān)于有意注意和無意注意的說法，正確的有( )。

A. 無意注意是有意注意的基礎(chǔ)

B. 需要靈活應(yīng)用兩種注意形式共同組織教學(xué)

C. 無意注意是個體意識不到的注意，所以無需努力

D. 無意注意不能長時間保存，需要有意注意的維持

E. 無意注意是有意注意的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，無意注意會分散學(xué)生的注意力，需要避免

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

6. (多選題)兩個學(xué)生在爭論“鯊魚屬于魚類還是哺乳類”時，甲說“鯊魚和其他魚類一樣生活在水中，所以屬于魚類”;乙說“之前電視中看見過，鯊魚和海豚一樣，是胎生，所以應(yīng)該是哺乳類”，甲無法反駁。隨后，甲乙共同查閱資料發(fā)現(xiàn)鯊魚屬于魚類。對于甲乙的爭論，下列說法正確的有( )。

A. 甲的回答體現(xiàn)了其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性

B. 乙原有的起固定作用的觀念更加穩(wěn)定和清晰

C. 甲無法反駁的原因是其新舊觀念的可辨別性不足

D. 兩個學(xué)生都是通過知識遷移來進(jìn)行問題的解決

E. 乙運(yùn)用了具體形象思維來幫助回答問題

參考答案: ACD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

7. (多選題)下列人物和理論對應(yīng)不正確的有( )。

A. 羅特——控制點(diǎn)理論

B. 維納——完形頓悟理論

C. 阿特金森——動機(jī)歸因理論

D. 班杜拉——自我效能理論

E. 德韋克——戰(zhàn)略目標(biāo)理論

參考答案: BC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

8. (多選題)上初三的楊浩對班主任說：“我上個月滿了18歲，我想出去打工賺錢不想讀書了。“但班主任拒絕了他的退學(xué)申請。針對此事，下列說法正確的有( )。

A. 楊浩具有完全民事行為能力，可以退學(xué)打工

B. 接受義務(wù)教育是楊浩的權(quán)利，也是他的責(zé)任

C. 楊浩可以向教育行政部門提出教育申訴

D. 楊浩不能向教育行政部門提出行政復(fù)議

E. 班主任應(yīng)當(dāng)依法保證楊浩完成義務(wù)教育

參考答案: CD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

9. (多選題)某小學(xué)的課堂上，甲乙兩同學(xué)打架，張老師未及時制止，導(dǎo)致甲打傷了乙，此事件中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的有( )。

A. 甲同學(xué)

B. 甲的監(jiān)護(hù)人

C. 張老師

D. 學(xué)校

E. 乙的監(jiān)護(hù)人

參考答案: BDE【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

10. (多選題)下列關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的說法，正確的有( )。

A. 以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心

B. 以前瞻性、國際性、時代性為基本原則

C. 綜合表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)

D. 分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面

E. 充分反映新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求

參考答案: ACDE【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】 四、案例分析題 閱讀材料，回答下列問題。(本題8小題，每小題2分，共16分)

1. (不定項(xiàng)選擇題)根據(jù)下面資料，作答80、81題

小學(xué)六年級的科學(xué)課上，王老師先問學(xué)生平時是如何吹氣球的，學(xué)生們議論紛紛。王老師接著將一些液體倒入氣球中，系緊頸口并晃蕩，這時，奇跡發(fā)生了，氣球逐漸膨脹，最后被吹得脹鼓鼓的。此時王老師揭穿謎底，倒入的是白醋和小蘇打。

然后王老師給每組學(xué)生一杯白醋和一小瓶小蘇打，讓學(xué)生觀察兩種物質(zhì)，并記錄其特點(diǎn)。在此過程中，見有學(xué)生不小心弄撒了杯中的白醋，王老師就強(qiáng)調(diào)“要按規(guī)矩來，不要碰倒杯子”，并說可以眼看、手摸、鼻聞。觀察結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)，王老師做點(diǎn)評，再把事先準(zhǔn)備好的結(jié)論用PPT展示給學(xué)生看。

接下來王老師要各小組討論小蘇打和白醋應(yīng)該如何混合以及混合后還要做什么。在老師講的過程中，有學(xué)生想將小蘇打倒入白醋中，被王老師制止。討論結(jié)束后，王老師要兩個學(xué)生上臺匯報(bào)討論結(jié)論，其他學(xué)生大多在擺弄小蘇打和白醋。

統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)程序后，開始小組實(shí)驗(yàn)，王老師要求學(xué)生取小蘇打放入白醋中，仔細(xì)觀察變化并記錄下來。五六分鐘后，王老師要學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生一致說“看到了大量的氣泡產(chǎn)生”，但有的學(xué)生說還看到有“白色沉淀生成”，有的說“小蘇打是分幾次加入的”;有的在加入小蘇打后，還去聞氣味;有的說“氣味像洗衣液”;有的說“和發(fā)霉的面包差不多”;有的說“只聞到醋味”。王老師解釋說，這是大家加入小蘇打的量不同導(dǎo)致的結(jié)果。

王老師開始提問：“大家說產(chǎn)生的是什么氣體?”學(xué)生都說是CO2，王老師又問：“你們怎么知道的?”學(xué)生A說：“我看一本書上說，能讓人頭暈的氣體就是CO2。”王老師說不一定。學(xué)生B說：“我看到的現(xiàn)象很像打開雪碧的樣子，冒出的氣體就是CO2。”學(xué)生A又補(bǔ)充說：“檸檬酸是白醋的重要成分，小蘇打里面有碳酸氫根，與白醋反應(yīng)就會生成CO2”，王老師一再強(qiáng)調(diào)不要先入為主。爭論結(jié)束后，王老師做演示實(shí)驗(yàn)：將一根點(diǎn)燃的細(xì)木條夾著放入一個空杯中，木條繼續(xù)燃燒，再將其放入小蘇打和白醋反應(yīng)過的杯中，木條立即熄滅了。有學(xué)生大聲說：“是CO2!因?yàn)镃O2能隔斷空氣。”王老師說也不一定，又做了第二個演示實(shí)驗(yàn)：在一個杯子中放好高矮不同的兩根點(diǎn)燃的蠟燭，將小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體倒入燃燒著的杯中。這時，下課鈴響了，實(shí)驗(yàn)還沒有做完。

對于王老師的這節(jié)課，下列說法正確的是( )。

A. 王老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境意在打通學(xué)生的生活世界與書本世界

B. 王老師的提問建立在教師演示、學(xué)生動手的基礎(chǔ)上，既有反問，也有點(diǎn)撥

C. 在將教材知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人知識的過程中，王老師對所教學(xué)科的知識體系缺乏整體把控

D. 在學(xué)生根據(jù)先前的知識回答出反應(yīng)產(chǎn)生的是CO2時，王老師強(qiáng)調(diào)不一定，由此引發(fā)的辯論是必要的

E. 王老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境→觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)并討論→制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃→觀察混合時的現(xiàn)象并討論

參考答案: ACDE【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

2. (不定項(xiàng)選擇題)根據(jù)下面資料，作答80、81題

小學(xué)六年級的科學(xué)課上，王老師先問學(xué)生平時是如何吹氣球的，學(xué)生們議論紛紛。王老師接著將一些液體倒入氣球中，系緊頸口并晃蕩，這時，奇跡發(fā)生了，氣球逐漸膨脹，最后被吹得脹鼓鼓的。此時王老師揭穿謎底，倒入的是白醋和小蘇打。

然后王老師給每組學(xué)生一杯白醋和一小瓶小蘇打，讓學(xué)生觀察兩種物質(zhì)，并記錄其特點(diǎn)。在此過程中，見有學(xué)生不小心弄撒了杯中的白醋，王老師就強(qiáng)調(diào)“要按規(guī)矩來，不要碰倒杯子”，并說可以眼看、手摸、鼻聞。觀察結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)，王老師做點(diǎn)評，再把事先準(zhǔn)備好的結(jié)論用PPT展示給學(xué)生看。

接下來王老師要各小組討論小蘇打和白醋應(yīng)該如何混合以及混合后還要做什么。在老師講的過程中，有學(xué)生想將小蘇打倒入白醋中，被王老師制止。討論結(jié)束后，王老師要兩個學(xué)生上臺匯報(bào)討論結(jié)論，其他學(xué)生大多在擺弄小蘇打和白醋。

統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)程序后，開始小組實(shí)驗(yàn)，王老師要求學(xué)生取小蘇打放入白醋中，仔細(xì)觀察變化并記錄下來。五六分鐘后，王老師要學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生一致說“看到了大量的氣泡產(chǎn)生”，但有的學(xué)生說還看到有“白色沉淀生成”，有的說“小蘇打是分幾次加入的”;有的在加入小蘇打后，還去聞氣味;有的說“氣味像洗衣液”;有的說“和發(fā)霉的面包差不多”;有的說“只聞到醋味”。王老師解釋說，這是大家加入小蘇打的量不同導(dǎo)致的結(jié)果。

王老師開始提問：“大家說產(chǎn)生的是什么氣體?”學(xué)生都說是CO2，王老師又問：“你們怎么知道的?”學(xué)生A說：“我看一本書上說，能讓人頭暈的氣體就是CO2。”王老師說不一定。學(xué)生B說：“我看到的現(xiàn)象很像打開雪碧的樣子，冒出的氣體就是CO2。”學(xué)生A又補(bǔ)充說：“檸檬酸是白醋的重要成分，小蘇打里面有碳酸氫根，與白醋反應(yīng)就會生成CO2”，王老師一再強(qiáng)調(diào)不要先入為主。爭論結(jié)束后，王老師做演示實(shí)驗(yàn)：將一根點(diǎn)燃的細(xì)木條夾著放入一個空杯中，木條繼續(xù)燃燒，再將其放入小蘇打和白醋反應(yīng)過的杯中，木條立即熄滅了。有學(xué)生大聲說：“是CO2!因?yàn)镃O2能隔斷空氣。”王老師說也不一定，又做了第二個演示實(shí)驗(yàn)：在一個杯子中放好高矮不同的兩根點(diǎn)燃的蠟燭，將小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體倒入燃燒著的杯中。這時，下課鈴響了，實(shí)驗(yàn)還沒有做完。

如果你是王老師，將如何實(shí)施這堂課?( )

A. 加強(qiáng)課堂管控，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)要求與程序

B. 分析學(xué)情，了解學(xué)生對氣體知識掌握的程度

C. 對學(xué)生的多次正確回答給予積極反饋，以完成教學(xué)目標(biāo)

D. 增加師生課堂辯論和學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的時間，減少學(xué)生觀察的時間

E. 在做第二個演示實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生預(yù)測結(jié)果并說明理由，增強(qiáng)探究性

參考答案: BCE【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

3. (不定項(xiàng)選擇題)根據(jù)下面資料，作答82、83題

小兵上小學(xué)一年級時，是一個“問題學(xué)生”——上課惹是生非、作業(yè)亂寫亂畫。班主任張老師為了解小兵的情況曾經(jīng)與小兵的幼兒園老師進(jìn)行過交流，幼兒園老師說小兵自控能力差，做事情不認(rèn)真，且屢教不改，并勸張老師不要在他身上浪費(fèi)時間了。經(jīng)過一段時間觀察，張老師發(fā)現(xiàn)小兵是個聰明娃娃，在學(xué)他感興趣的內(nèi)容時，注意力非常集中;對不感興趣的內(nèi)容他就不愿意聽。另一方面，對有些問題，他會有與眾不同的見解，且言之有理。雖然小兵經(jīng)常不交作業(yè)，磨磨蹭蹭交來的作業(yè)也鬼畫桃符，但仔細(xì)辨認(rèn)，他寫的內(nèi)容基本是正確的。張老師又仔細(xì)觀察小兵寫字，發(fā)現(xiàn)小兵書寫差不是態(tài)度的問題，而是他的手部小肌肉發(fā)育滯后于同齡兒童。張老師幾次找小兵交流，小兵自認(rèn)為“我不乖”“我很煩人”“我真的寫不好字”，張老師問：“你怎么這樣看自己呢?”小兵說：“幼兒園的老師和我爸媽都這樣說我啊。”于是，張老師與其他科任老師交流，介紹了小兵的情況并請其他老師配合;在教學(xué)中，遇到小兵感興趣的內(nèi)容時，就多提問小兵，并表揚(yáng)他愛思考;家訪與小兵父母溝通時，張老師說小兵愛學(xué)習(xí)，進(jìn)步很大，并有意讓小兵聽到;各科老師對小兵的潦草作業(yè)也認(rèn)真批改，多些鼓勵的評語。[br][/br]

慢慢地，小兵變化了，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著，四年級時被評為三好學(xué)生。

針對此則資料，下列說法正確的有( )。

A. 小兵的轉(zhuǎn)變，在于教師較好地運(yùn)用了標(biāo)簽效應(yīng)

B. 張老師對小兵的教育遵循了一致性和連貫性原則

C. 幼兒園老師對小兵的評價是一種內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因

D. 小兵長期處于“我不乖”的自我暗示中，這與幼兒園老師及家長的評價有關(guān)

E. 張老師了解小兵采用了課堂觀察、與其他老師溝通以及與小兵交流、家訪等方法

參考答案: ABDE【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

4. (不定項(xiàng)選擇題)根據(jù)下面資料，作答82、83題

小兵上小學(xué)一年級時，是一個“問題學(xué)生”——上課惹是生非、作業(yè)亂寫亂畫。班主任張老師為了解小兵的情況曾經(jīng)與小兵的幼兒園老師進(jìn)行過交流，幼兒園老師說小兵自控能力差，做事情不認(rèn)真，且屢教不改，并勸張老師不要在他身上浪費(fèi)時間了。經(jīng)過一段時間觀察，張老師發(fā)現(xiàn)小兵是個聰明娃娃，在學(xué)他感興趣的內(nèi)容時，注意力非常集中;對不感興趣的內(nèi)容他就不愿意聽。另一方面，對有些問題，他會有與眾不同的見解，且言之有理。雖然小兵經(jīng)常不交作業(yè)，磨磨蹭蹭交來的作業(yè)也鬼畫桃符，但仔細(xì)辨認(rèn)，他寫的內(nèi)容基本是正確的。張老師又仔細(xì)觀察小兵寫字，發(fā)現(xiàn)小兵書寫差不是態(tài)度的問題，而是他的手部小肌肉發(fā)育滯后于同齡兒童。張老師幾次找小兵交流，小兵自認(rèn)為“我不乖”“我很煩人”“我真的寫不好字”，張老師問：“你怎么這樣看自己呢?”小兵說：“幼兒園的老師和我爸媽都這樣說我啊。”于是，張老師與其他科任老師交流，介紹了小兵的情況并請其他老師配合;在教學(xué)中，遇到小兵感興趣的內(nèi)容時，就多提問小兵，并表揚(yáng)他愛思考;家訪與小兵父母溝通時，張老師說小兵愛學(xué)習(xí)，進(jìn)步很大，并有意讓小兵聽到;各科老師對小兵的潦草作業(yè)也認(rèn)真批改，多些鼓勵的評語。[br][/br]

慢慢地，小兵變化了，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著，四年級時被評為三好學(xué)生。

從上述案例可以得到的啟示有( )

A. 教師要扮演好管理者的角色

B. 教師應(yīng)多和家長、同行溝通，形成教育合力

C. 教師要全面、多角度地研究學(xué)生，了解學(xué)生的身心需求

D. 教師要善于運(yùn)用暈輪效應(yīng)，以此為指引來認(rèn)識和評價學(xué)生

E. 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)上的要求不能一視同仁

參考答案: BC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

5. (不定項(xiàng)選擇題)根據(jù)下面資料，作答84、85題

小剛和小松是一對好朋友，兩人從小學(xué)到中學(xué)一直在一個班，幾乎形影不離，學(xué)習(xí)上你追我趕，也一直不相上下，但各有側(cè)重，小剛更喜歡安靜地看書并獨(dú)自做讀書筆記，小松更愿意在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。升入初三，學(xué)校調(diào)換了班主任老師。一個學(xué)期之后，小松的成績下滑很厲害，而小剛的成績則波動不大。家長追問小松原因，小松說：“原來的班主任老師對我很好，經(jīng)常鼓勵我;現(xiàn)在的班主任太嚴(yán)厲，整天不茍言笑，看到他我就害怕。”而小剛說：“班主任是誰無所謂，學(xué)習(xí)本身就很有意思啊!”[br][/br]

針對此案例，下列說法正確的有( )。

A. 小松更喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動

B. 小剛和小松擁有不同的認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格

C. 小松在學(xué)習(xí)上易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動

D. 小剛在學(xué)習(xí)中加工信息的方式是深層加工

E. 初三階段教師期望效應(yīng)的影響比其他階段更加明顯

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

6. (不定項(xiàng)選擇題)根據(jù)下面資料，作答84、85題

小剛和小松是一對好朋友，兩人從小學(xué)到中學(xué)一直在一個班，幾乎形影不離，學(xué)習(xí)上你追我趕，也一直不相上下，但各有側(cè)重，小剛更喜歡安靜地看書并獨(dú)自做讀書筆記，小松更愿意在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。升入初三，學(xué)校調(diào)換了班主任老師。一個學(xué)期之后，小松的成績下滑很厲害，而小剛的成績則波動不大。家長追問小松原因，小松說：“原來的班主任老師對我很好，經(jīng)常鼓勵我;現(xiàn)在的班主任太嚴(yán)厲，整天不茍言笑，看到他我就害怕。”而小剛說：“班主任是誰無所謂，學(xué)習(xí)本身就很有意思啊!”[br][/br]

根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)研究，下列說法正確的有( )。

A. 小剛的認(rèn)知風(fēng)格是場獨(dú)立型

B. 小剛更擅長的學(xué)科是社會科學(xué)類

C. 小剛的認(rèn)知風(fēng)格依賴于內(nèi)在主體感覺

D. 小剛的認(rèn)知風(fēng)格依賴于外在客觀事物

E. 小剛的學(xué)習(xí)以“視覺—言語”通道為主

參考答案: AC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

7. (不定項(xiàng)選擇題)根據(jù)下面資料，作答86、87題

某學(xué)校語文老師為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，與學(xué)生一起設(shè)定了每個學(xué)生的語文考試成績目標(biāo)，并簽訂相關(guān)協(xié)議：如果分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生就會受到懲罰，少一分會被語文老師用掃帚打十下。一次考試過后，語文老師按照協(xié)議對考試不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行批評和懲罰，造成多名學(xué)生受輕傷，當(dāng)時班里有一名達(dá)標(biāo)的男同學(xué)看到語文老師懲罰同學(xué)，想要向校長反映此事，但被班里的紀(jì)律委員發(fā)現(xiàn)后告訴語文老師那里，語文老師就在教室里打了這名同學(xué)，導(dǎo)致其臉部受傷。[br][/br]

學(xué)生回家后，有家長發(fā)現(xiàn)并了解此事，非常氣憤，隨后聯(lián)系其他學(xué)生的家長到學(xué)校，想校長反應(yīng)此事并提出強(qiáng)烈抗議，為了維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，校長與家長們協(xié)商后決定，根據(jù)學(xué)生受傷程度，減免當(dāng)年的學(xué)費(fèi)，一部分學(xué)生減免5000元，另一部分學(xué)生減免3000元等。此事很快得以平息。

下列說法正確的有( )。

A. 為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，語文老師可以與學(xué)生簽訂上述協(xié)議

B. 減免學(xué)費(fèi)可以彌補(bǔ)語文老師對學(xué)生的傷害

C. 為了學(xué)校的聲譽(yù)，校長的決定及時、恰當(dāng)

D. 教育局應(yīng)對學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行行政處分

E. 語文老師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任

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8. (不定項(xiàng)選擇題)根據(jù)下面資料，作答86、87題

某學(xué)校語文老師為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，與學(xué)生一起設(shè)定了每個學(xué)生的語文考試成績目標(biāo)，并簽訂相關(guān)協(xié)議：如果分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生就會受到懲罰，少一分會被語文老師用掃帚打十下。一次考試過后，語文老師按照協(xié)議對考試不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行批評和懲罰，造成多名學(xué)生受輕傷，當(dāng)時班里有一名達(dá)標(biāo)的男同學(xué)看到語文老師懲罰同學(xué)，想要向校長反映此事，但被班里的紀(jì)律委員發(fā)現(xiàn)后告訴語文老師那里，語文老師就在教室里打了這名同學(xué)，導(dǎo)致其臉部受傷。[br][/br]

學(xué)生回家后，有家長發(fā)現(xiàn)并了解此事，非常氣憤，隨后聯(lián)系其他學(xué)生的家長到學(xué)校，想校長反應(yīng)此事并提出強(qiáng)烈抗議，為了維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，校長與家長們協(xié)商后決定，根據(jù)學(xué)生受傷程度，減免當(dāng)年的學(xué)費(fèi)，一部分學(xué)生減免5000元，另一部分學(xué)生減免3000元等。此事很快得以平息。

以上案例給我們的啟示是( )。

A. 教師可以按照協(xié)議對學(xué)生進(jìn)行懲罰

B. 教師要知法懂法，遵法守法，依法執(zhí)教

C. 教師進(jìn)行教育教學(xué)時，要注意教育方式、方法

D. 校長在處理教育事件時要以維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)為重

E. 教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)管

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