2017年5月13日陜西省西安市事業(yè)單位教師崗公共基礎(chǔ)知識+教育基礎(chǔ)知識試題(中學(xué))
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教育基礎(chǔ)知識單選題
1. (單選題)西方教育史上第一部具有代表性的專門教育的著作是()。
A. 《論演說家的教育》
B. 《愛彌兒》
C. 《大教學(xué)論》
D. 《理想國》
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2. (單選題)古代提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的著名教育家、思想家是()。
A. 孟子
B. 老子
C. 荀子
D. 孔子
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3. (單選題)教育“勞動(dòng)起源理論”的核心觀點(diǎn)是()。
A. 教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)
B. 教育起源于生物本能的沖動(dòng)
C. 教育起源于社會生活的需要
D. 教育起源于原始社會中兒童對成人的模仿
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4. (單選題)教育學(xué)的研究對象是()。
A. 教育內(nèi)容
B. 受教育者
C. 教育現(xiàn)象與教育問題
D. 教育者
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5. (單選題)我國著名學(xué)者楊賢江所著的《新教育大綱》(1936年)屬于()。
A. 建構(gòu)主義教育學(xué)
B. 馬克思主義理論體系教育學(xué)
C. 認(rèn)知主義教育學(xué)
D. 實(shí)用主義教育學(xué)
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6. (單選題)某校為了研究參與式教學(xué)的有效性，將兩個(gè)同年級班級分成條件大致相同的兩組，由教學(xué)水平大致相同的兩位教師分別執(zhí)教。第一組采用原來的教學(xué)方式，第二組采用參與式教學(xué)方式。每一學(xué)期末都對兩組的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并獲得研究結(jié)果。這種教育研究方法主要是()。
A. 調(diào)查法
B. 實(shí)驗(yàn)法
C. 文獻(xiàn)法
D. 行動(dòng)研究法
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7. (單選題)某小學(xué)老師將沒有完成暑假作業(yè)的兩名學(xué)生擅自停課兩周，后經(jīng)過媒體曝光、學(xué)校教導(dǎo)處批評后，這兩名學(xué)生才重返學(xué)校上課。這位老師侵犯了學(xué)生的()。
A. 身心健康權(quán)
B. 隱私權(quán)
C. 受教育權(quán)
D. 公正評價(jià)權(quán)
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8. (單選題)教師對待學(xué)生簡單粗暴，不允許學(xué)生有不同意見，一切唯我獨(dú)尊，抱著一種“我是教師我最大”的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生畏懼老師。這種師生關(guān)系最有可能是()。
A. 自由放任型
B. 依賴型
C. 對立型
D. 民主型
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9. (單選題)教師的人格魅力常常影響著學(xué)生，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都會在教育教學(xué)過程中潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀，這主要是指教師職業(yè)()。
A. 具有潛在性特點(diǎn)
B. 具有長效性特點(diǎn)
C. 具有全面性特點(diǎn)
D. 具有復(fù)雜性特點(diǎn)
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10. (單選題)學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的人，具有主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的()。
A. 工具
B. 接受者
C. 客體
D. 主體
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11. (單選題)20世紀(jì)30年代，曾有人提出了“教育救國”的口號。實(shí)踐證明，這只是一種善良的愿望。“教育救國”反映的觀點(diǎn)是()。
A. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)
B. 教育決定政治經(jīng)濟(jì)制度
C. 教育決定生產(chǎn)力的發(fā)展
D. 教育決定社會文化的發(fā)展
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12. (單選題)人力資本理論告訴我們，投資辦教育的收益率是非常高的，這說明了()。
A. 教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
B. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的決定作用
C. 教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定作用
D. 政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用
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13. (單選題)學(xué)校中使用的教材是一代又一代人智慧的結(jié)晶，這主要說明了教育對一定社會文化的發(fā)展具有()。
A. 決定作用
B. 制約作用
C. 保存、整理、創(chuàng)新的作用
D. 調(diào)節(jié)作用
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14. (單選題)在人發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這遵循了人的發(fā)展的()。
A. 順序性
B. 不平衡性
C. 穩(wěn)定性
D. 個(gè)體差異性
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15. (單選題)英國著名的心理學(xué)家華生曾經(jīng)說過：“給我一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，我都可以任意把他們培養(yǎng)成為從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”英國的哲學(xué)家洛克的“白板說”也是強(qiáng)調(diào)了外部力量決定了人的發(fā)展。兩人的觀點(diǎn)都屬于()。
A. 人的全面發(fā)展論
B. 社會本位論
C. 內(nèi)發(fā)論
D. 外鑠論
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16. (單選題)曾有媒體曝光，有小學(xué)在學(xué)生報(bào)名入學(xué)時(shí)進(jìn)行智力測驗(yàn)，后被教育主管部門叫停。該學(xué)校這么做，主要是過于()。
A. 夸大遺傳對人的發(fā)展作用
B. 夸大家庭教育對人的發(fā)展作用
C. 夸大環(huán)境對人的影響發(fā)展
D. 夸大人的能動(dòng)性對人的發(fā)展作用
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17. (單選題)在我國反腐倡廉的斗爭中，出現(xiàn)了多個(gè)高學(xué)歷、高職位的大貪官，他們都受過良好的教育，但依然成了犯罪分子。這說明()。
A. 社會是一“大染缸”，人一旦進(jìn)去就學(xué)壞
B. 社會環(huán)境是人發(fā)展的條件性因素
C. 貪官們的遺傳素質(zhì)有缺陷
D. 社會環(huán)境決定人的發(fā)展方向
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18. (單選題)教育中采用“一刀切”“一鍋煮”等整齊劃一的教育方法，違背了學(xué)生身心發(fā)展的()。
A. 順序性和階段性
B. 不平衡性
C. 個(gè)別差異性
D. 穩(wěn)定性
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19. (單選題)“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”中的“建設(shè)者和接班人”是指()。
A. 把一部分人培養(yǎng)成建設(shè)者，把另一部分人培養(yǎng)成接班人
B. 培養(yǎng)德、智、體、美平均發(fā)展的人
C. 培養(yǎng)體力和腦力充分結(jié)合且自由發(fā)展的人
D. 將人培養(yǎng)成為既是建設(shè)者又是接班人的綜合素質(zhì)人才
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20. (單選題)主張教育目的應(yīng)當(dāng)從個(gè)體的本能需要出發(fā)，滿足人的自身發(fā)展的需要，發(fā)展人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。這種觀點(diǎn)屬于()。
A. 教育無目的論
B. 社會本位的教育目的觀
C. 個(gè)人本位的教育目的觀
D. 宗教本位的教育目的觀
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21. (單選題)我國歷史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()。
A. 壬戌學(xué)制
B. 癸卯學(xué)制
C. 壬子癸丑學(xué)制
D. 壬寅學(xué)制
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22. (單選題)制度化教育的核心標(biāo)志是()。
A. 現(xiàn)代學(xué)校教育制度建立
B. 學(xué)校出現(xiàn)
C. 文字出現(xiàn)
D. 終身教育的出現(xiàn)
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23. (單選題)義務(wù)教育的本質(zhì)特點(diǎn)是()。
A. 免費(fèi)性
B. 普及性
C. 強(qiáng)制性
D. 民主性
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24. (單選題)我國初中階段設(shè)置的“科學(xué)、藝術(shù)、人文與社會”等課程，均屬于()。
A. 隱性課程
B. 綜合課程
C. 分科課程
D. 活動(dòng)課程
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25. (單選題)朱熹在《朱子全書•論學(xué)》中寫道：“寬著期限，緊著課程;小立課程，大作功夫”。這里的“課程”指的是()。
A. 功課與進(jìn)程
B. 功課
C. 教學(xué)進(jìn)程
D. 學(xué)習(xí)進(jìn)程
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26. (單選題)學(xué)校自己開發(fā)的適合本校實(shí)際，能夠滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的，具有學(xué)校自身特點(diǎn)的課程是()。
A. 核心課程
B. 地方課程
C. 國家課程
D. 校本課程
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27. (單選題)我國新一輪基礎(chǔ)課程改革之后，原來的教學(xué)大綱被()所取代。
A. 統(tǒng)編教材
B. 課程計(jì)劃
C. 課程標(biāo)準(zhǔn)
D. 考試大綱
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28. (單選題)《論語》中記載的教學(xué)思想“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，與下列教學(xué)原則具有一致性的是()。
A. 鞏固性原則
B. 啟發(fā)性原則
C. 循序漸進(jìn)原則
D. 因材施教原則
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29. (單選題)某數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“圓錐體側(cè)面積”的教學(xué)中，站在講臺上面向?qū)W生展示了一個(gè)圓錐體模型，使學(xué)生清楚地觀察到從圓錐體模具上揭下來的那張側(cè)面是一個(gè)扇形。教師采用的這種教學(xué)方法是()。
A. 講授法
B. 參觀法
C. 實(shí)驗(yàn)法
D. 演示法
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30. (單選題)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的難度應(yīng)當(dāng)()。
A. 超出學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到的發(fā)展水平
B. 在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)
C. 接近學(xué)生原來的發(fā)展水平
D. 在學(xué)生的興趣范圍內(nèi)
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31. (單選題)劉老師在教研活動(dòng)中，對她的同事即將開講的一節(jié)新課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)安排等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析與解釋，并根據(jù)大家的意見對教案進(jìn)行修改。這種形式是()。
A. 上課
B. 聽課
C. 說課
D. 評課
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32. (單選題)教師經(jīng)常采用單元小測驗(yàn)的方式來考查學(xué)生，這是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并椒據(jù)測驗(yàn)結(jié)果的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，這種評價(jià)形式是()。
A. 診斷性評價(jià)
B. 總結(jié)性評價(jià)
C. 相對評價(jià)
D. 形成性評價(jià)
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33. (單選題)關(guān)于客觀性試題的優(yōu)點(diǎn)，下列說法正確的是()。
A. 出題容易
B. 猜測的可能性幾乎沒有
C. 閱卷容易
D. 能夠測量學(xué)生分析問題、解決問題的能力
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34. (單選題)我國現(xiàn)行的基本教學(xué)組織形式是()。
A. 導(dǎo)生制
B. 班級授課制
C. 個(gè)別教學(xué)制
D. 道爾頓制
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35. (單選題)我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是()。
A. 實(shí)施素質(zhì)教育
B. 堅(jiān)持整體教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
C. 建立合理的課程結(jié)構(gòu)
D. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)
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36. (單選題)著名教育家馬卡連柯說要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這體現(xiàn)了德育原則中的()。
A. 導(dǎo)向性原則
B. 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C. 教育影響一致性原則
D. 正面教育原則
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37. (單選題)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量系統(tǒng)道德知識、提高道德認(rèn)識水平的途徑是()。
A. 每周一次的升旗儀式
B. 共青團(tuán)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
C. 思想品德課
D. 課外活動(dòng)或校內(nèi)活動(dòng)
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38. (單選題)“其身正不令而行，其身不正雖令不行”體現(xiàn)的思想與下列德育方法具有一致性的是()。
A. 榜樣示范法
B. 實(shí)際鍛煉法
C. 說服教育法
D. 情感陶冶法
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39. (單選題)班級管理的主要對象是()。
A. 學(xué)生資料
B. 學(xué)生
C. 班級信息
D. 班級公共財(cái)產(chǎn)
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40. (單選題)班主任工作內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)是()
A. 同任課教師和家長保持密切配合
B. 充分了解學(xué)生
C. 培養(yǎng)班干部和積極分子
D. 組織和培養(yǎng)班集體
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41. (單選題)教育心理學(xué)是研究()的科學(xué)。
A. 生命現(xiàn)象和揭示生命規(guī)律
B. 教育教學(xué)情境中的心理現(xiàn)象和其發(fā)生發(fā)展規(guī)律
C. 教育現(xiàn)象和揭示教育規(guī)律
D. 教育過程中師生互動(dòng)時(shí)的心理現(xiàn)象
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42. (單選題)把無意識作為主要研究對象的心理學(xué)流派是()。
A. 精神分析學(xué)派
B. 行為主義學(xué)派
C. 認(rèn)知心理學(xué)
D. 人本主義心理學(xué)
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43. (單選題)學(xué)生在上課時(shí)，一邊聽講，一邊思考，一邊記筆記，這屬于()。
A. 注意的穩(wěn)定性
B. 注意的廣度
C. 注意的分配
D. 注意的轉(zhuǎn)移
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44. (單選題)“人芝蘭之室，久而不聞其香;人鮑魚之肆，久而不聞其臭”表現(xiàn)的心理現(xiàn)象是()。
A. 感覺適應(yīng)
B. 感覺對比
C. 感覺后像
D. 感覺閾限
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45. (單選題)“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”表現(xiàn)的是知覺的()。
A. 整體性
B. 理解性
C. 選擇性
D. 恒常性
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46. (單選題)在教學(xué)中，教師在表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或在板書中用下劃線標(biāo)出，這樣做利用的教學(xué)規(guī)律是()。
A. 被感知事物的閾限律
B. 被感知事物的對比律
C. 被感知事物的組合律
D. 被感知事物的協(xié)同律
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47. (單選題)艾賓浩斯的記憶研究發(fā)現(xiàn)，人們在學(xué)習(xí)一個(gè)材料達(dá)到成誦水平后，如果不復(fù)習(xí)，就開始遺忘，隨著時(shí)間的推移，遺忘的規(guī)律是()。
A. 信息干擾
B. 痕跡消退
C. 先慢后快
D. 先快后慢
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48. (單選題)魯班通過被絲茅草割破手指發(fā)明了鋸子，瓦特看見壺蓋被水蒸氣頂起發(fā)明了蒸汽機(jī)，這屬于()。
A. 動(dòng)機(jī)
B. 功能固著
C. 原型啟發(fā)
D. 遷移作用
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49. (單選題)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動(dòng)類型中強(qiáng)、平衡、靈活型的人所表現(xiàn)出的氣質(zhì)特點(diǎn)和()的人比較一致。
A. 多血質(zhì)
B. 膽汁質(zhì)
C. 黏液質(zhì)
D. 抑郁質(zhì)
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50. (單選題)認(rèn)為人格發(fā)展的順逆，取決于自我、本我和超我三者的相互協(xié)調(diào)和相互斗爭的觀點(diǎn)，是()提出的。
A. 皮亞杰
B. 弗洛伊德
C. 埃里克森
D. 巴甫洛夫
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51. (單選題)一般認(rèn)為，教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家()所著的《教育心理學(xué)》的問世。
A. 桑代克
B. 斯金納
C. 布魯納
D. 奧蘇伯爾
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52. (單選題)對學(xué)校情境中某些變量進(jìn)行操縱和控制，揭示變量間的因果關(guān)系，以探討學(xué)與教的心理規(guī)律的方法，是教育心理學(xué)常用的方法中的()。
A. 觀察法
B. 實(shí)驗(yàn)法
C. 測驗(yàn)法
D. 調(diào)查法
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53. (單選題)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，已經(jīng)有可能達(dá)到皮亞杰所稱的()階段。
A. 感知運(yùn)動(dòng)
B. 前運(yùn)算
C. 具體運(yùn)算
D. 形式運(yùn)算
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54. (單選題)埃里克森認(rèn)為青少年人格的發(fā)展要完成的任務(wù)是()。
A. 獲得信任感
B. 獲得自主感
C. 獲得勤奮感
D. 獲得自我同一感
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55. (單選題)青少年在情緒表現(xiàn)上存在隱蔽性，但在某些時(shí)候又會以一種夸大的方式來表達(dá)，這表現(xiàn)出他們的情緒特點(diǎn)是()。
A. 強(qiáng)烈性與溫和性
B. 可變性與固執(zhí)性
C. 內(nèi)向性與表現(xiàn)性
D. 不穩(wěn)定性與兩極性
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56. (單選題)在沒有成癮物質(zhì)作用的情況下，對上網(wǎng)形成的一種心理和生理上的依賴狀態(tài)，這種在中學(xué)生中出現(xiàn)的心理健康問題稱為()。
A. 憂郁癥
B. 人格障礙
C. 強(qiáng)迫癥
D. 網(wǎng)絡(luò)成癮
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57. (單選題)以艾利斯ABC理論為基礎(chǔ)，通過改善學(xué)生的認(rèn)知而改善他們情緒和行為的心理輔導(dǎo)方法稱為()。
A. 強(qiáng)化法
B. 系統(tǒng)脫敏法
C. 理情行為療法
D. 行為矯正法
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58. (單選題)下列表述符合廣義的學(xué)習(xí)含義的是()。
A. 動(dòng)物和人由于經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能相對持久的變化
B. 動(dòng)物和人由于成熟引起的行為或行為潛能相對持久的變化
C. 動(dòng)物和人由于遺傳引起的行為或行為潛能相對持久的變化
D. 動(dòng)物和人由于環(huán)境引起的行為或行為潛能相對持久的變化
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59. (單選題)在刺激和反應(yīng)之間建立的聯(lián)結(jié)，如果伴隨著滿意的情況，聯(lián)結(jié)的力量就會增強(qiáng)，如果伴隨著煩惱的情況，聯(lián)結(jié)的力量就會減弱，桑代克將這稱之為學(xué)習(xí)的()。
A. 準(zhǔn)備律
B. 效果律
C. 練習(xí)律
D. 形成律
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60. (單選題)斯金納認(rèn)為，通過呈現(xiàn)某種愉快刺激以增加行為發(fā)生的概率屬于()。
A. 正強(qiáng)化
B. 負(fù)強(qiáng)化
C. 正懲罰
D. 負(fù)懲罰
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61. (單選題)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人沒有受到直接的外部強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果。班杜拉把這種現(xiàn)象稱作()。
A. 內(nèi)部強(qiáng)化
B. 自我強(qiáng)化
C. 替代強(qiáng)化
D. 間接強(qiáng)化
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62. (單選題)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)家是()。
A. 苛勒
B. 布魯納
C. 奧蘇伯爾
D. 加涅
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63. (單選題)奧蘇伯爾主張應(yīng)用“先行組織者技術(shù)”的用意是()。
A. 使教學(xué)可控性更強(qiáng)
B. 為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定知識背景
C. 提前組織教學(xué)
D. 教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者
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64. (單選題)主張通過學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生健康健全人格的學(xué)習(xí)理論是()。
A. 行為主義
B. 認(rèn)知主義
C. 人本主義
D. 建構(gòu)主義
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65. (單選題)解決結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域問題的學(xué)習(xí)屬于低級學(xué)習(xí)、解決結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域問題的學(xué)習(xí)屬于高級學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是()學(xué)習(xí)理論提出來的。
A. 行為主義
B. 認(rèn)知主義
C. 人本主義
D. 建構(gòu)主義
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66. (單選題)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促使個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有()
A. 引發(fā)功能
B. 指向功能
C. 維持功能
D. 調(diào)節(jié)功能
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67. (單選題)中學(xué)生小剛對數(shù)學(xué)特別有興趣，探索欲望強(qiáng)烈，說明他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有比較強(qiáng)的()。
A. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B. 外部動(dòng)機(jī)
C. 長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)
D. 近景動(dòng)機(jī)
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68. (單選題)根據(jù)韋納的歸因理論，將學(xué)習(xí)的失敗歸因于()，對學(xué)生的激勵(lì)作用最積極。
A. 個(gè)人能力不夠
B. 個(gè)人努力不夠
C. 任務(wù)太難
D. 運(yùn)氣不好
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69. (單選題)班杜拉把人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷稱為()。
A. 成就需要
B. 個(gè)人價(jià)值感
C. 歸屬與愛的需要
D. 自我效能感
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70. (單選題)耶克斯-多德森定律表明，對于難度很高的學(xué)習(xí)任務(wù)，()學(xué)習(xí)效率更高
A. 低等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)
B. 中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)
C. 高等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)
D. 無動(dòng)機(jī)
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71. (單選題)成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人，喜歡選擇()的任務(wù)。
A. 難度大
B. 難度小
C. 難度適中
D. 難度變化
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72. (單選題)—種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響稱作()。
A. 正遷移
B. 負(fù)遷移
C. 垂直遷移
D. 水平遷移
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73. (單選題)基本原理、規(guī)則、方法、策略和態(tài)度等方面的遷移屬于()。
A. 順向遷移
B. 逆向遷移
C. 特殊遷移
D. —般遷移
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74. (單選題)教師在教學(xué)時(shí)注意將新知識的理解建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，是利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的()促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
A. 可利用性
B. 可辨別性
C. 穩(wěn)定性
D. 結(jié)構(gòu)性
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75. (單選題)陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，下列屬于陳述性知識的是()。
A. 概念
B. 動(dòng)作技能
C. 智力技能
D. 學(xué)習(xí)策略
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76. (單選題)下列屬于認(rèn)知策略的是()
A. 計(jì)劃策略
B. 時(shí)間管理策略
C. 精細(xì)加工策略
D. 調(diào)節(jié)策略
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77. (單選題)在動(dòng)作技能形成初期，教師采用示范、指導(dǎo)、矯正等方法，以保證學(xué)生形成的動(dòng)作和動(dòng)作系統(tǒng)正確規(guī)范，這些方法對學(xué)生而言屬于()。
A. 外反饋
B. 內(nèi)反饋
C. 外反饋轉(zhuǎn)化為內(nèi)反饋
D. 內(nèi)反饋轉(zhuǎn)化為外反饋
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78. (單選題)在評價(jià)道德事件時(shí)，學(xué)生()屬于道德評價(jià)的自律水平。
A. 聽從權(quán)威的意見
B. 和大多數(shù)人保持一致
C. 由該事件受到的獎(jiǎng)懲而定
D. 依據(jù)自己認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)做出判斷
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79. (單選題)新人職的教師非常關(guān)心自己對工作的適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否認(rèn)為我干得不錯(cuò)?”。這說明他們正處于福勒所言的()的教師成長階段。
A. 關(guān)注生存
B. 關(guān)注情境
C. 關(guān)注學(xué)生
D. 關(guān)注待遇
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80. (單選題)樹立正確的認(rèn)知觀念，提高情緒自我調(diào)節(jié)能力，主動(dòng)尋求社會支持，是從()維護(hù)教師的心理健康。
A. 社會層面
B. 學(xué)習(xí)層面
C. 家庭層面
D. 個(gè)人層面
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81. (單選題)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，為人師表的要求是()。
A. 不得有違背黨和國家方針政策的言行
B. 不體罰和變相體罰學(xué)生
C. 自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利
D. 不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
82. (單選題)新中國成立以來，我國先后四次正式頒布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，增加教師“保護(hù)學(xué)生安全”的要求規(guī)范是()年修訂頒布的。
A. 2008
B. 1984
C. 1997
D. 2014
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83. (單選題)教師能夠公平合理地對待和評價(jià)學(xué)生、一視同仁、賞罰分明、辦事公道，這體現(xiàn)了()。
A. 教師良心
B. 教師寬容
C. 教師公正
D. 教師幸福
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84. (單選題)當(dāng)一個(gè)教師在工作中出現(xiàn)情緒感耗竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感的典型癥狀時(shí)，這些表現(xiàn)實(shí)際上就是()。
A. 職業(yè)倦怠
B. 消極怠工
C. 亞健康心理
D. 人際關(guān)系不良
參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
85. (單選題)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度是()。
A. 教育法律救濟(jì)
B. 教育申訴
C. 教育行政復(fù)議
D. 教育訴訟
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86. (單選題)學(xué)校事故又稱學(xué)生傷害事故，是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活期間發(fā)生的()。
A. 財(cái)產(chǎn)權(quán)傷害事故
B. 隱私權(quán)傷害事故
C. 受教育權(quán)傷害事故
D. 人身傷害事故
參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
87. (單選題)在我國教育立法中，《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》等法律都設(shè)置了()專章，集中對違反教育法規(guī)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任作了具體的規(guī)定。
A. 總則
B. 附則
C. 權(quán)利和義務(wù)
D. 法律責(zé)任
參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
88. (單選題)依法治國是我國的基本國策，()是依法治國的重要內(nèi)容，是保障教育地位、促進(jìn)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。
A. 依法執(zhí)教
B. 依法治教
C. 以法治教
D. 以德治教
參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
89. (單選題)在所有法律法規(guī)中，屬于教育基本法的是()。
A. 《中華人民共和國學(xué)位條例》
B. 《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C. 《中華人民共和國教育法》
D. 《中華人民共和國教師法》
參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
90. (單選題)教育法律關(guān)系主體、客體和內(nèi)容三者之間密切聯(lián)系、相互制約、缺一不可，其中任何一個(gè)要素的改變，都會導(dǎo)致原有法律關(guān)系的()。
A. 消失
B. 變更
C. 消滅
D. 產(chǎn)生
參考答案: B【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 教育基礎(chǔ)知識多選題
1. (多選題)杜威提出的“兒童中心說”主要包括()。
A. 以學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)為中心
B. 以做中學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)為中心
C. 以教師為中心
D. 以兒童為中心
參考答案: ABD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
2. (多選題)“四書”是我國封建社會學(xué)校教育具有代表性的教育內(nèi)容，下列屬于“四書”的有()。
A. 《論語》
B. 《大學(xué)》
C. 《中庸》
D. 《孟子》
參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
3. (多選題)人的身心發(fā)展具有規(guī)律性，這要求教師在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人。人的身心發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為()。
A. 身心發(fā)展的不平衡性和差異性
B. 身心發(fā)展的順序性和階段性
C. 身心發(fā)展的互補(bǔ)性
D. 身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性
參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
4. (多選題)課程文本一般表現(xiàn)為()。
A. 課程目標(biāo)
B. 課程標(biāo)準(zhǔn)
C. 課程計(jì)劃
D. 教科書
參考答案: BCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
5. (多選題)教師在備課過程中需要寫好的三種計(jì)劃有()。
A. 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
B. 課題計(jì)劃(單元教學(xué)計(jì)劃)
C. 課時(shí)計(jì)劃(教案)
D. 教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃
參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
6. (多選題)個(gè)體從出生到成熟有兩個(gè)階段處于增長高峰期，分別是()。
A. 出生后一年
B. 童年早期
C. 青春發(fā)育期
D. 青年期
參考答案: AC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
7. (多選題)教育心理學(xué)研究學(xué)校情境中教與學(xué)的心理規(guī)律，內(nèi)容包括()。
A. 學(xué)生心理
B. 學(xué)習(xí)心理
C. 教學(xué)心理
D. 社會心理
參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
8. (多選題)學(xué)習(xí)漢語拼音再學(xué)習(xí)英語，在書寫時(shí)感到容易，在發(fā)音時(shí)感到困難，說明了兩種學(xué)習(xí)之間存在()。
A. 正遷移
B. 負(fù)遷移
C. 順向遷移
D. 逆向遷移
參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
9. (多選題)下列屬于元認(rèn)知策略的有()。
A. 組織策略
B. 計(jì)劃策略
C. 監(jiān)控策略
D. 調(diào)節(jié)策略
參考答案: BCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
10. (多選題)根據(jù)品德的心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德的基本思路有()。
A. 曉之以理
B. 動(dòng)之以情
C. 持之以恒
D. 導(dǎo)之以行
參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】
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（編輯：lichongshi）
